UMA POLÍTICA E VÁRIOS CONTEXTOS: OS PCN DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

Este artigo apresenta resultados de dez anos de pesquisa sobre os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino fundamental brasileiro. Esse período compreende desde a publicação em 1997/1998 dos volumes do documento até uma pesquisa concluída em 2008. A análise da trajetória dessa política curricular por vários contextos, na abordagem proposta por Stephen Ball, desde sua formulação a sua implementação, identifica que o texto passa por sucessivos processos de hibridação. A ampliação deste conceito para o campo da ação pública, relacionado às políticas públicas, permite, por outro lado, a observação de que os PCN não sofrem, no contexto da prática, interpretação em “órgãos híbridos” – não contando com um debate mais aberto sobre suas orientações ao processo educativo.